PROYECTO: VIAJANDO POR LATINOAMÉRICA

Si te apasiona viajar, conocer lugares y gentes nuevas y aprender español, este proyecto te puede interesar.

En el blog VIAJANDO POR LATINOAMÉRICA puedes encontrar información sobre el proyecto

http://proyectoviajandoporlatinoamerica.blogspot.com.au/

TITULO DEL PROYECTO: Viajando por Latinoamérica

Breve descripción o justificación (hasta 10 líneas): Con este proyecto los estudiantes de año 7 de ELE van a planear un viaje por un país de Latinoamérica. De esta forma buscarán el vocabulario y expresiones que necesitan, así como aprenderán sobre medios de transporte, monedas, países, ciudades, atracciones turísticas, comidas, bailes, celebraciones, etc.

Objetivos: Objetivo principal o general:  Compartir con el resto de estudiantes información sobre el viaje que planean por uno de los países de Latinoamérica. Esto incluye tanto crear una entrada del blog con el país en cuestión y el itinerario a seguir, así como exponerlo en clase al resto de los grupos para recibir una evaluación por parte de los demás estudiantes y del profesor, de forma que se integren las expresiones escritas y orales en la lengua extranjera que están aprendiendo. Objetivos secundarios específicos:  Reconocer y utilizar el vocabulario y expresiones de viaje como medios de transporte principales, ropas y equipamiento para viajar, monedas, nombres de países y ciudades, atracciones turísticas, nombres de distintas comidas, bailes y celebraciones. Reflexionar sobre las necesidades para planear un viaje: tiempos, itinerario, visitas, transporte… Reflexionar sobre la importancia de los elementos culturales para comprender y hacerse entender en distintos países. Reconocer y utilizar vocabulario básico relacionado con los días, meses, estaciones, clima y tiempo atmosférico.

Áreas / disciplinas involucradas: ELE (Español como Lengua Extranjera), Geografía, Historia, Artes plásticas, Matemáticas, Ciencias naturales.

Contenidos a abordar: Países de Latinoamérica en los que se habla español, capitales, monedas, banderas, elementos culturales como comidas, bailes, etc. Contenidos transversales / relaciones con otras áreas del conocimiento: Geografía del continente americano, economía de los países latinoamericanos (matemáticas) y cambio de moneda con respecto al dólar australiano, monumentos y lugares turísticos (historia), recomendaciones de viaje como ropa a llevar, clima y tiempo atmosférico, etc

Destinatarios (nivel / edades / curso): Año 7 (12-13 años de edad)

Posibles actividades para el proyecto y dinámicas grupales de colaboración (enumeración de todas las actividades y dinámicas sugeridas): Trabajo en grupo para seleccionar y buscar el vocabulario necesario y la información para abordar el proyecto (país, ciudades a visitar, medios de transporte, lugares interesantes, datos del país, costumbres, monedas, folclore, etc). Trabajo en grupo para seleccionar y redactar la información sobre el viaje, recomendaciones, itinerarios, medios de transporte, y crear la entrada del blog con el proyecto. Trabajo en grupo para exponer la información al resto de la clase y al profesor.

Modalidad de intercambio global entre los participantes (por ejemplo: foros, redes sociales, blogs colaborativos, correo electrónico, etc.) Creación de blogs de cada grupo para organizar la información relacionada con el viaje que van a planear. Posibilidad de escribir mensajes en las entradas del blog. Exposición de la información del blog de forma oral ante la clase y pequeño debate, así como evaluación por parte de los demás estudiantes (co-evaluación) y del profesor.

Producto y resultados esperados: Blog con información y plan de un viaje por Latinoamérica. Se espera que los estudiantes se motiven por conocer lugares, costumbres y datos sobre los países latinoamericanos. Exposición sobre el país y el itinerario propuesto.

Recursos tecnológicos: Recursos Web: Uso de wikipedia para obtener información sobre los países y lugares de Latinoamérica y de otros sitios web para saber sobre datos de interés. Blog de ejemplo para que los estudiantes vean cómo se organiza la información y qué pueden crear. Programas / aplicaciones (en caso de utilizarse):              Blogger / Wordpress u otros creadores de blog Enlaces de referencia: ---

Materiales didácticos adicionales: ---

Criterios de evaluación (del proceso / del producto o producción final): Rúbrica del proyecto para realizar la autoevaluación de cada grupo. Rúbrica del proyecto para realizar la co-evaluación de otros grupos. Rúbrica del proyecto para realizar la evaluación del docente de los grupos.

Duración (cantidad de encuentros o clases / trimestre / año): Un trimestre (10 sesiones de 55 minutos)

Autor/a del proyecto: Manuel Moreno Alcauce email de contacto: manuel.moreno@murciaeduca.es

Diseño del proyecto: Viajando por Latinoamérica

Para diseñar el proyecto he usado la plantilla que el MOOC nos ha ofrecido porque la encuentro bastante completa.

También he querido plantear un proyecto de ELE (Español como Lengua Extranjera) porque ahora no me encuentro trabajando directamente en la docencia, pero es el campo más cercano a mi trabajo como asesor, aunque mi especialidad es Inglés como Lengua Extranjera.

Aquí os dejo un breve resumen del proyecto:

Título del proyecto: Viajando por Latinoamérica
Breve descripción: Con este proyecto los estudiantes de año 7 de ELE van a planear un viaje de 15 días por Latinoamérica. De esta forma buscarán el vocabulario y expresiones que necesitan, así como aprenderán sobre medios de transporte, monedas, países, ciudades, atracciones turísticas, comidas, bailes, celebraciones, etc.
Destinatarios: Estudiantes de año 7 de ELE (Español como Lengua Extranjera)
Objetivos principal y secundarios:

• Compartir con el resto de estudiantes el viaje que planean por Latinoamérica.

•  Reconocer y utilizar el vocabulario y expresiones de viaje como medios de transporte principales, ropas y equipamiento para viajar, monedas, nombres de países y ciudades, atracciones turísticas, nombres de distintas comidas, bailes y celebraciones.
• Reflexionar sobre las necesidades para planear un viaje.
• Reflexionar sobre la importancia de los elementos culturales para comprender y hacerse entender en distintos países.
• Reconocer y utilizar vocabulario básico relacionado con los días, meses, estaciones, clima y tiempo atmosférico.

Propuesta pedagógica

Propuesta pedagógica para usar una clasificación visual

Aprendemos saludos formales e informales en la clase de ELE
Distribuye la siguiente lista de acuerdo al grado de formalidad de los distintos saludos:
¡Hola! ¡Buenos días, señor! ¡Que tenga usted unos buenos días! ¡Buenas! ¡Nas! ¡Ey! ¡Muy buenos días tengas! ¡Buenos días, mamá!

Los estudiantes deben reunirse en grupos y ordenar estos saludos en dos grupos: formales e informales. Luego, deben ordenar los saludos de más formales a menos formales.

Técnicas para la creatividad

Técnica "blue slip" para la creatividad

De acuerdo con las propuestas de Cristina Velázquez, la técnica "blue slip" consiste en generar ideas a base de preguntas en tarjetas. Esta técnica fue creada por Dale Clawson y Rolf Smith de la Oficina de Innovación de la fuerza aérea de los Estados Unidos.

Esta técnica se usa para responder a distintas preguntas de forma individual y en grupo para generar así distintas ideas y respuestas.

El grupo debe tener al menos 5 miembros y se entregan a cada miembro tarjetas para que escriban respuestas e ideas en torno a una serie de preguntas. Las preguntas animan a indagar y ofrecer diversos puntos de vista, soluciones, etc.

He escogido esta técnica porque me ha recordado a una técnica que se usa en Aprendizaje Cooperativo y que se denomina 1-2-4. En este caso se plantea una pregunta o problema y se debe resolver en primer lugar de forma individual (1), luego se comparan y debaten las ideas en parejas (2) y por último se ponen en común y se decide la respuesta final con los miembros de todo el grupo (4). He usado esta técnica con grupos de estudiantes y las respuestas son muy creativas e ingeniosas.

Mi aportación a la Wikipedia

En esta actividad he participado como el usuario M M Alcauce en la Wikipedia en la elaboración del artículo "Aprendizaje auténtico" basado en la versión inglesa "Authentic Learning".

Aquí está el enlace al artículo en versión española: https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_aut%C3%A9ntico_(teor%C3%ADa)

Espero que os interese este tema y podáis colaborar en la traducción completa.

La experiencia de traducir un artículo del inglés al español ha sido muy gratificante porque sientes que estás creando y dando información que no todo el mundo puede acceder y que contribuyes a que más personas puedan conocer sobre un tema sin que la barrera del idioma se lo ponga difícil. Me he sentido recompensando por hacer esta labor y creo que en el futuro haré más contribuciones.

Saludos

Mi aporte a Wikimedia Commons

Imagen: Aprendemos a través del juego

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Aprendemos_a_trav%C3%A9s_del_juego.jpg

Descripción: Niños jugando y aprendiendo. Aprendemos experimentando, aprendemos haciendo, aprendemos jugando, aprendemos compartiendo, aprendemos interactuando, aprendemos juntos...

Esta fotografía la tomé en el Festival Multicultural de Frankston (Melbourne) el sábado 12 de marzo de 2016 con motivo de un taller de creación artística con niños. Es una imagen muy inspiradora para todo lo que estamos trabajando y por eso me he animado a publicarla en Wikimedia Commons. Ilustra cómo los niños de forma natural aprenden mediante el juego, la interacción con otros niños y con su entorno. Es una buena imagen para proyectar el aprendizaje basado en proyectos.

Proyecto "Monumentos del Mundo" La Ermita de los Tres Juanes en Atarfe, Granada (España)

La Ermita de los Tres Juanes en Atarfe aparece en el escudo de armas del municipio de Atarfe y es uno de los monumentos más emblemáticos de esta población, conocido por todos los vecinos desde que se inició su construcción en 1942 por el vecino atafeño D. Juan de Dios Sánchez.

Se encuentra en el Cerro del Castillejo, dentro de Sierra Elvira a una altura de 860 metros.

El nombre de esta ermita se debe a que se dedicó a los tres Juanes: San Juan Evangelista, San Juan Bautista y San Juan de Dios.

En la década de los años 90, este monumento muy deteriorado comenzó a ser restaurado gracias al trabajo de la Escuela Taller de Atarfe y posteriormente se acometieron obras para crear el Parque de la Naturaleza Sierra Elvira y cuenta con un museo de ciencias en el interior de la ermita, un parque ornitológico y un jardín botánico. Además se han habilitado otros espacios como un restaurante-mirador, un lago ajardinado con terraza y un acceso para vehículos, así como aparcamiento.

Su enclave privilegiado y las vistas sobre la vega de Granada lo convierten en un lugar increíble para ver Granada, Sierra Nevada, Sierra Elvira y la vega.

https://drive.google.com/open?id=1XZMSZv0FfPIWEAj5M3LSbvuMWYc&usp=sharing

El Aprendizaje Basado en Proyectos ABP

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP o PBL, Project-based learning) es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.
En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional.^[1] Es considerado además, una estrategia de aprendizaje, en la cual al estudiante se le asigna un proyecto que debe desarrollar.

Para una información básica del ABP, ventajas y beneficios, objetivos, implementación, fases y ejemplos se puede consultar https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos.

También hay recursos muy interesantes sobre el ABP en YouTube como los siguientes:
https://youtu.be/DaKIY_zQy5w
https://www.youtube.com/watch?v=ahxDLOiR15Y

Una de las mejores infografías sobre el ABP es la que ha creado aulaPlaneta titulada "El Aprendizaje Basado en Proyectos" y que puedes ver aquí:  http://www.aulaplaneta.com/wp-content/uploads/2015/02/INFOGRAF%C3%8DA_El-aprendizaje-basado-en-proyectos.jpg

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA MOTIVACIÓN

La motivación es un elemento básico en el aprendizaje y juega un papel muy destacado.

Para motivar a alguien a aprender algo, es necesario ofrecerle contenidos que sean de su interés, que despierten la curiosidad y las ganas de investigar. Es por ello que conocer los estilos en los que aprendemos se convierte en la clave para poder motivar.

En la siguiente tabla se resumen los modelos de estilos de aprendizaje, los estilos y tipos de aprendices y una propuesta de motivación acorde con esos estilos.

MODELOS	ESTILOS DE APRENDIZAJE	MOTIVACIÓN
Cuadrantes celebrales de Herrmann	Cortical izquierdo EL EXPERTO Lógico, analítico, basado en hechos, cuantitativo.	Actividades de análisis de datos y hechos, desarrollo de la lógica.
	Límbico izquierdo EL ORGANIZADOR Organizado, secuencial, planeador, detallado.	Actividades que precisen de una organización y secuenciación, así como de un plan detallado.
	Límbico derecho EL COMUNICADOR Interpersonal, sentimientos, estético, emocional.	Actividades de expresión de emociones y sentimientos. Creación estética y exposición.
	Cortical derecho EL ESTRATEGA Holístico, intuitivo, integrador, sintetizador	Actividades de síntesis, recopilación e integración de respuestas y soluciones ante un problema.
Modelo de Felder y Siverman	Dimensión tipo de información: sensitivos / intuitivos	Actividades en las que trabajen con hechos, datos y experimentos para resolver un problema con un método sencillo
		Actividades que se basen en principios y teorías con nueva información y conceptos y resolver problemas complicados
	Dimensión tipo de estímulos: visuales / verbales	Actividades con información visual, cuadros, gráficos, ilustraciones, ejes cronológicos...
		Actividades con lenguaje oral y escrito.
	Dimensión organización de la información: inductivos / deductivos	Actividades que van de la recogida de datos al análisis y conclusiones para los inductivos
		Actividades que van de una generalidad o regla a buscar ejemplos o casos concretos para los deductivos
	Dimensión procesamiento y comprensión de la información: secuenciales / globales	Actividades breves que tengan un esquema lineal de continuidad
		Actividades de larga duración en la que se trabaja el mismo aspecto durante más tiempo
	Dimensión forma de trabajar: activos / reflexivos	Actividades que impliquen la participación activa, organización y resolución de problemas.
		Actividades que impliquen debate, discusión de ideas, reflexión sobre lo aprendido.
Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder	Visual	Ofreciendo materiales visuales para leer o seguir una explicación.
	Auditivo	Preparando explicaciones orales e interacciones con el profesor y sus compañeros.
	Kinestésico	Uniendo aprendizajes a movimientos o actividades que impliquen una manipulación o destreza relacionada con el movimiento.
Modelo de los Hemisferios cerebrales	Hemisferio izquierdo: se ocupa de las acciones y movimientos de la parte derecha del cuerpo y del manejo de símbolos (lenguaje, álgebra, símbolos químicos, partituras musicales), es lógico, analítico y lineal.	Actividades de manejo de símbolos, códigos, operaciones complejas, análisis y descripción lineal.
	Hemisferio derecho: se ocupa de la parte izquierda del cuerpo y de la percepción en el espacio. Es global, sintético e intuitivo. Es también imaginativo y emocional.	Actividades de síntesis. Actividades creativas, imaginativas y emocionales.
Inteligencias Múltiples de Gardner	Inteligencia lingüística	Actividades de comunicación y uso del lenguaje
	Inteligencia lógico-matemática	Actividades y resolución de problemas matemáticos y lógicos.
	Inteligencia naturalista	Actividades de conocimiento y cuidado del entorno.
	Inteligencia corporal-kinestésica	Actividades y destrezas de movimiento como prácticas deportivas.
	Inteligencia espacial	Actividades de localización, dirección.
	Inteligencia musical	Actividades de ritmo, sonidos, melodías.
	Inteligencia interpersonal	Actividades de socialización, empatía y comunicación.
	Inteligencia intrapersonal	Actividades de autovaloración y autoconocimiento.
Modelo de Kolb	Estilo activo: desafíos, novedades, actúan antes de pensar	Actividades a corto plazo con resultados concretos, resolver problemas, representar roles, intervenir e intentar cosas nuevas, vivir nuevas experiencias.
	Estilo reflexivo: observación, análisis de experiencias, recogida de datos, conclusión y opinión	Oportunidad de conversar, reflexionar e intercambiar opiniones con los demás, investigar con detenimiento, analizar datos, pensar antes de actuar.
	Estilo teórico: usando modelos, teorías y sistemas, preguntando e indagando, analizando y sintetizando la información. Desafío a partir de ideas y conceptos.	Elaborar explicaciones propias sobre un tema, explorar las relaciones entre ideas y situaciones, participación en situaciones complejas.
	Estilo pragmático: relacionando teoría con práctica, probando ideas, teorías y técnicas nuevas para ver si funcionan en la realidad. Les aburren las discusiones y siempre buscan una manera de hacer las cosas mejor.	Actividades que relacionan teoría y práctica, poner en práctica lo que han aprendido.

Más información sobre el ABP, los estilos de aprendizaje y la motivación en:
https://youtu.be/aZrmuoA8zGE
https://miriadax.net/documents/21774570/73143701/Los+estilos+de+aprendizaje+y+la+motivaci%C3%B3n.pdf

PRESENTACIÓN

¡Hola visintante!

Este blog es un portfolio (colección de documentos, publicaciones, entradas, artículos, vídeos, enlaces, etc) del MOOC Diseño de proyectos educativos innovadores con TIC de la Universidad Tecnológica Nacional de Argentina a través de la plataforma MiríadaX.

Aquí aparecerán los ejercicios que forman parte de este MOOC y que están orientados hacia el trabajo basado en proyectos, metodología que ya conozco y que he usado con anterioridad.

Quiero contar un poco sobre mi. Me llamo Manuel Moreno Alcauce y actualmente trabajo como asesor técnico de educación en Melbourne (Victoria) para la Consejería de Educación de la Embajada de España en Australia.

He sido docente durante 20 años como profesor de secundaria de la especialidad de inglés en España.

Mi interés siempre se ha centrado en la enseñanza de idiomas, el uso de las TICs y las metodologías que tienen al estudiante como centro (Aprendizaje Cooperativo y Aprendizaje Basado en Proyectos).

Desde aquí saludo a quien esté interesado en esta temática y espero que lo que trabaje en este blog sirva de guía para mi futura labor como docente y para la de otros compañeros y compañeras que se encuentren en esta misma situación.

Un abrazo.